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              學者?學生

              吳清明:深耕杏林結碩果

              發布者:新聞中心發布時間:2021-11-09瀏覽次數:10

              見習記者金紅志藝 張薪蕙 攝影熊帥衡

                  “在其位,承其重,作為老師、作為醫生,要有奉獻自己的覺悟?!币浑p老布鞋、一副舊眼鏡,陪著吳清明上了一節又一節的課,開了一次又一次的會。每天6點起床鍛煉后,吳清明便開始了忙碌的一天。上課、坐診、開會、科研、查房……生活枯燥而規律,而他已堅持三十余年。

                  吳清明,我校醫學院院長、附屬天佑醫院主任醫師、二級教授、碩士生導師,湖北名師工作室主持人、湖北省有突出貢獻中青年專家、國務院專項津貼專家、湖北省首屆醫學領軍人才工程計劃第三層次人選。

              多年奮斗在臨床一線

              “病人都愿意找吳醫生看病?!?/strong>

                  “吳老師,您看一下,這個病人的診治方案可行嗎?”在我校附屬天佑醫院消化內科的病房里,例行查房的吳清明接過一名發熱病人的診斷單,仔細地研究了起來。

                  當了解到病人疑診為“脾膿腫”,擬進行脾臟切除術時,吳清明立即來到病人身旁,給病人做了全面系統的問診和體格檢查。檢查中,他發現病人的心臟有雜音,覺得病癥并非是診斷單上顯示的脾膿腫,高度懷疑是亞急性感染性心內膜炎。經過系列實驗和影像檢查,證實了吳醫生的診斷,避免了錯誤手術。

                  “吳老師,請問這位病人的病情為什么要這樣判斷?”“吳老師,這位病人的疾病如何鑒別?”……在消化內科病房,??梢钥匆妳乔迕骱湍贻p醫生們討論病例的情形?!皡抢蠋熃o我們分析整體病情,幫我們理思路,講解怎樣進行診斷和鑒別診斷?!毕瘍瓤聘敝魅卫顨g表示,吳老師給了年輕醫生們很大的幫助?!皡抢蠋?,我想報您的研究生!以后跟著您學!”一名非洲留學生跟著吳清明查房后被深深吸引,當即表示要報考他的碩士研究生。

                  “吳老師工作再忙,查房、會診、教學,一樣都不落地參加。遇到緊急情況,既使是晚上,他也會到醫院看診?!崩顨g介紹。一天晚上,科室接收了一位有機磷農藥中毒的病人,因為接診的醫生對農藥搶救方面的經驗不足,便向吳清明致電請教。吳清明了解情況后,立刻趕到醫院,對病人進行搶救,成功地挽回了一條生命。

                  從醫多年,吳清明接觸了大量的病人,但他始終從病人的角度思考,凡事為病人著想?!皡墙淌诳偸呛筒∪藴贤ǖ煤芎?,事事為病人著想,病人都愿意找他看病?!痹谙到y內科的就診室內,吳清明常??紤]病人的治療費用,開簡單有效的處方,讓病人在得到有效治療的同時,減少費用。

                  一天,一位老大爺手拿500元的處方單,因經濟拮據黯然欲走。恰逢吳清明看到,上前問明緣由,又問清病癥,看了看處方,對老大爺說:“我給您重新開個處方,您去拿藥,保證錢夠還能看好病?!崩洗鬆斃氖诌B聲感謝。吳清明表示,醫院不能只是錦上添花,更要雪中送炭。作為醫生,要真心實意地關切困難群眾和弱勢群體。

                  作為臨床醫生,在疫情期間,吳清明身先士卒,堅守抗疫一線。在查房過程中,吳清明發現部分炎癥因子對新冠病毒病情判斷和預防有著重要影響,他立即和團隊對造成該部分功能障礙的影響因子展開了研究,并發表了相關論文,為新冠病毒肺炎的防治作出貢獻。同時,他主持了“武漢市疾控體系改革方案研究”,為抗擊新冠疫情獻計獻策。

              深耕課堂育良才

              “吳老師講得太好了,想多聽一會兒?!?/strong>

                  2006年,吳清明擔任附屬醫院院長,發現學生們雖然學醫,卻見不到醫生是什么樣子。于是,他建議學校開設《醫學導論》課程,將學生們從高中生引導到醫學生的道路上來。課程一開,師生們都覺得十分有效。于是,《公共衛生導論》《預防醫學導論》《護理學導論》也相繼在醫學院開設起來。

                  “剛學走路的時期很重要,從走到跑的階段也很關鍵?!睂W生們學了一些知識后,正處于即將步入臨床的過程,吳清明又親自開設了《臨床技能學》,在這一關鍵節點提供指導和幫助。之后,作為臨床醫生的吳清明又開設了《內科學的診斷治療》?!拔沂歉鶕t學生的成長規律、過程,來選擇開設適合他們的課程,希望他們在每一個重要的節點都能獲得指導?!?/p>

                  課堂上的吳清明侃侃而談、言語輕松幽默,在理論知識的講解中穿插自己在臨床的工作經驗,將干澀的醫學知識通過實例講述給學生們,讓生硬的課本知識在學生們的腦海中生動起來?!皡抢蠋煱牙碚摵蛯嵺`相結合,講課過程有理有據,不斷吸引學生的注意力?!?醫學院老師王強說。

                  “吳老師的課很生動,每節課上總能帶給我不一樣的感悟?!薄皡抢蠋煹恼n重點明晰,講解細致,可以學到很多知識!”在吳清明的課堂上,和下課鈴聲一起響起的,常常還有臺下雷鳴般的掌聲。為了培養學生們的創新性思維,吳清明設計形式多樣的互動環節,讓學生提問、發散思考,通過互動的方式讓學生掌握更多的醫學知識。吳清明始終覺得:“只有老師自己研究、親身體會過,才能把課講好、講活?!?nbsp;

                  “我們要培養的是真正的醫生,而不是紙上談兵的醫師?!?為了提高學生面對復雜臨床情景的決策和行動能力,吳清明和教學團隊積極適應信息化時代下知識獲取方式和傳授形式的變化,利用數學模型和計算機模擬病例,運用虛擬仿真技術進行教學?!啊舷莱鲅脑\治流程虛擬仿真實驗項目’把學生引入典型病例的情境中,并且模擬真實的臨床案例,在鼓勵學生思考的同時還能啟發他們的興趣?!蓖鯊娰潎@道。該項目獲批為國家級一流本科課程。

              帶領學院共奮進

              “吳院長來了,帶領我們把醫學院建設得更好了!”

                  “培養學生就像DNA雙螺旋結構,一方面培養學生的人文素養,另一方面進行醫學教育,進行‘醫教協同’的培育新模式?!?013年,剛任我校醫學院院長的吳清明,在了解學院各專業的培養方案后,決心進行臨床醫學教育教學的綜合改革。

                  創立臨床試點班和鼓勵學生參與教師科研項目,是吳清明上任后,堅決推行的兩項改革舉措。自2014年起,醫學院每年從臨床醫學本科生中通過雙向選擇,選取24名學生加入荊楚卓越醫師班,實施OSBC(器官-系統整合)教學?!搬t學院的學生要讀‘活書’,要培養‘高分+高能’的應用型人才?!眳乔迕鹘榻B,荊楚卓越醫師班的教學模式打破學科界限和傳統,注重學科間知識內容融合、基礎醫學與臨床醫學的整合、預防醫學與臨床醫學彌合,以崗位勝任為導向培養新型醫學人才。

                  普通醫學生上大課,很少有機會交流討論,但在吳清明推行的臨床醫學試點班上,學生們都積極發言、激烈討論?!拔覀儗嵭械氖切“嘀平虒W,上課的時候大家就圍坐在一起,以討論交流為主?!?020級臨床醫學試點班學生聶子淳說,這種上課模式將傳統“老師的課堂”變成“學生的課堂”,極大地激發了學生們的學習熱情。

                  為了充分調動師生們的積極性,作為院長的吳清明煞費苦心。為在學院內營造積極向上的學習氛圍,醫學院堅持每兩周一次精品講座,舉辦青年學者論壇、學科建設研討會,每年舉辦一次國際學術論文交流大會、大學生虛擬仿真實踐技能競賽,成立了“腦科學先進技術研究院”和“營養與健康研究院”兩個校級重點科研平臺和6個一般平臺?!奥殬I危害識別與控制”實驗室獲批省重點實驗室,并且通過省級評審獲得良好。還要求大二、大三學生,參加老師的科研項目等等。吳清明表示,這些舉措的目的是培育出優秀的醫藥人才,為國家的醫學科學研究做出貢獻。

                  “現在,我們本科生發SCI論文的都不少!每年,醫學院有10余篇高水平論文(A1區)發表,臨床醫學ESI排名進入全球1%,臨床醫學專業學生考研率達60%以上,個別班級已達80%,執業醫師考試通過率位列全國164所院校的第25位?!眳乔迕鳛閷W生和老師們取得的成績驕傲。

                  “臨床醫學專業獲批國家一流本科專業建設點,我們有生物學、基礎醫學、公共衛生預防醫學三個碩士學位點和臨床醫學、藥學、護理學三個專業學位點?!闭玑t學院教授王強所言,“吳院長為我們搭建了良好的平臺,醫學院已經形成了良好的學術氛圍,我們全體老師都充滿了干勁,爭取早日建成省級一流、國內知名、國際上有一定影響力的醫學院校?!?/p>

                  就像醫學生誓言上“為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終身”這般,吳清明在為國家、為社會輸送醫學人才的道路上不斷前進,在我校醫學院的發展路上不斷奮斗。


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